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亚博网站网址|郑东新区实验幼儿园创设“521”幸福课程体系

发布时间:2021-03-08    来源:亚博83971

本文摘要:每个孩子的茁壮初期都有最紫色的底色,幼儿教育应该用什么样的方法填补呢以幼儿为中心,以爱人为教育的前提和确保,以爱人为教育的方法和措施,指向茁壮和快乐。

每个孩子的茁壮初期都有最紫色的底色,幼儿教育应该用什么样的方法填补呢以幼儿为中心,以爱人为教育的前提和确保,以爱人为教育的方法和措施,指向茁壮和快乐。郑东新区实验幼儿园园长马灵君说。日前,在第五届中国教育创造性成果公益博览会上,郑东新区实验幼儿园获得中国学前教育创造性成果提名奖,幼儿教育如何追溯生命本源,回归教育本真?12月31日,大河网记者重返郑东实幼,揭秘521好玩课程体系。幼儿教育要实现快乐的源头,我们能给孩子带来什么?在马灵君心中,经常听到这样的声音。

显然,幼儿园不仅是科学知识输入的地方,也是大大构成思想的地方。我们对幼儿的赞同越多,就越需要听他们的声音,越尊重孩子的思想和思想的变化过程,他们就越能成为积极的学习者。2013年10月,郑东实幼儿顺利成立省级示范幼儿园后,立即开展变革,内涵发展提到幼儿园工作首位,探索月开始园本课程建设之路。经历了成熟期课程成熟期课程的园本化探索园本课程框架,园本课程逐渐向两翼发展新的提取识别,以爱名为521快乐课程体系要求构成。

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幼儿教育要实现快乐的来源,抓住孩子人生的第一个按钮。马灵君说,以521快乐命名建设课程是通过课程多维度实施幼儿大发展的必要条件,同时在课程建设和实施过程中,郑东实幼的所有成员,包括儿童、老师、家长,都要感受到幸福的投入意义,最后取得生命的持续发展。关于快乐教育的秘密武器,我们快乐课程体系的内容包括健康、社会、语言、科学和艺术五个领域。

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郑东新区实验幼儿园保教主任燕晓琳说,课程体系融合了四种形式,即快乐爱源基础课程、快乐?爱文传统课程,欢乐爱雅特色课程,欢乐爱呼体验课程,两者相互渗透,相互融合,相互支持。快乐爱源基础课程源码、源码、事物再次发生的根源,追溯到生命源码,回归教育本真,目的符合所有幼儿的全面发展。欢乐爱文传统课程结合传统节日、节气、游戏等内容,旨在通过园级、年级、班级等多元化的活动形式和渠道,帮助幼儿理解中国优秀传统文化的内涵,从小树立文化热情。

快乐爱雅特色课程雅心、雅行、雅言、雅致,目的是培养孩子良好的行为习惯、性格心理,为孩子的精神世界绘制美德地图,为孩子的心沃土播放快乐的种子。愉快的爱呼唤体验课程以承认幼儿个人差异、唤起幼儿创造力为出发点,为幼儿获得自律体验、自律自学的机会。

只有关注孩子才能唤醒生命,唤醒生命,才能唤醒最初的知识欲和好奇心。幼儿课程应以儿童为中心,关闭科学知识之门。今年金秋季节,进入了特别盛大、喜庆的节日国庆节。

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街上、百货商店、公园到处都是庆祝、繁华的节日景象。国庆节是谁的节日?什么是祖国?中国到底有多大?孩子们对祖国有反感的好奇心和求知欲。

马灵君以我的祖国这一主题活动为例,让幼儿通过共享交流、动手制作、载歌载舞等形式,与同伴合作收集喜欢祖国各地名胜的风景照片,品尝祖国美丽的山河,理解多民族的习俗文化,体验民族大家庭的幸福,大大引起幼儿对祖国、家乡的恋人的感情。实施生活化、生本化、生趣化、生态化四生教育理念,关注幼儿如何在操作者中自学、在活动中茁壮成长、在生活中探索。马灵君说,这是快乐吗?爱源基础课程的典型课程,以自然、生活为课程来源,以幼儿自主自学为基本形式,以集体教育、地区活动、自律游戏、情况脉络、现实生活等交叉活动为渠道,提高幼儿在自我理解的基础上全面人与自然发展。

家庭共育桥梁快乐教育建设动态化,幼儿在非常丰富的课程、良好的环境和教师的专业指导下,容易培养良好的行为习惯,但幼儿园培养的良好习惯必须在家庭生活中坚决,不坚决,不能教育良好的习惯。因此,在课程实施过程中,关注家园,大力应对社区,建立幼儿园、家庭社区2的课程实施途径。

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大五班教师葛沛说。前几天的监护人开放日,幼儿园开展了以献身父母为主题的家庭对话。大三班王苇说:孩子们给父母自己做的手工花,给父母倒茶,敬茶。现场浓厚的献身氛围,深深感动参加的监护人。

孩子悄悄地对我说:妈妈,谢谢你把我带回这个美丽的世界。在半天的宅基地对话课程中,家长参与、访问了解孩子的日常自学和生活,孩子们在老师的指导下,学会了献身父母,解读父母,学会了一对一的思考。快乐教育构建动态化,不仅需要家长的变量,还需要提高教师自身的专业水平。

快乐课程的构建和实施需要认识到课程建设对自己专业发展的重要性,在幼儿自学和探索过程中教育理念逐渐明确,在教育实践中逐渐熟练,逐渐找到新的实践中的成长点,大大打破自己。中四班教师白晓辉说。幼儿园一天的生活平均课程孩子的成长力是评价标准培养谁,是教育的首要问题。

全面培养人,为党培养人,是快乐课程体系的起点和最后的爱。在欢乐课程体系评价中,郑东实幼采用动态化、情境化评价模式,构成性评价关注幼儿自学与发展个体差异,结果性评价关注幼儿自学与发展整体性,从幼儿、教师、家长三方面同步进行,运用三主体评价模式对课程开展全面、客观、现实的评价。我们的教育目标是提高幼儿德、智、体、美、特的全面发展。马灵君表示,从日、周、月、学期、学年等时间节点开始,通过自我评价计量表的前测量和后测量,我发现了每天的地区活动记录表,我制作的每周习惯记录表,我的收款每月的主题活动调查表,绘画日记录表,情况体验式评价,幼儿综合茁壮的文件等方式开展综合评价,全面理解幼儿课程实施中的发展状况,及时总结、反省、提高经验。

童蒙养正,36岁是儿童性教育的重要时期。幼儿园一天的生活平均课程,性格教育一体化教育应以集体教育活动、生活环节、节日活动、主题游戏等儿童喜欢的方式展开。在521快乐课程体系的构建和实践中,强调郑东实幼与爱同行快乐繁荣的办公理念,致力于构建老师快乐、幼儿快乐、家长快乐的幼儿园,提高教育质量,提高幼儿园特色文化的建设和发展。


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